אין מוצרים בסל הקניות.
לימודיסק – משחקים לילדים קטנים
רכישת משחקים לילדים קטנים מצריכה גישה שונה מצד ההורים מרכישת עוד מתנה לילדם.
כמו שאנו בודקים היטב באיזה גן ובידי איזו גננת אנו מפקידים את ילדינו, כך חשוב שנבדוק במה משחק ילדינו בעת שמבצע את צעדיו הראשונים בחברת המחשב וחבר מרעיו.
אין אנו דנים עם השימוש במחשב טוב או רע בתהליך ההתפתחות של ילדינו.
המחשב כבר פה, למי שלא שם לכך לב, השאלה שנעסוק בה היא אחרת.
כיצד נדע להבחין בין משחקי מחשב לקטנטנים מתוך שלל משחקי מחשב והאפליקציות.
מה יתאים ויהיה טוב לילדינו?
שעון זמן – בדרך כלל מיצג תחרותיות. על פי תפישת העולם הנפוצה אצל בוני משחקי המחשב לילדים, התחרותיות והחתירה להישגיות, היינה אחד האמצעים המכריעים, לאתגר את הילד המשתמש ולשמר אותו במשחק המחשב.
אין בידי בוני משחקי חשיבה לקטנטנים כלים להתמודד עם השונות של כל ילד ביכולות המוטוריות, הקוגניטיביות והרגשיות.
לכן, נקבעה התחרות כנגד גורם אוניברסלי כמו שעון עצר, כנוחה ביותר.
מה עושה תחרות זו למרבית הילדים?
האם היא מועילה ומאפשרת למידה?
האם היא גורמת לנוחות גופנית ושלווה רגשית? מסופקני.
טעויות לצורך למידה – באסכולות חינוכיות שונות מקובל לקיים את הלמידה מטעויות תוך הקשה לוגית.
אם לא הצלחנו לבצע משימה נדרשת אזי כפי הנראה טעינו. לעתים, בגלל הצורך להצליח ושעון הזמן המתקתק, הלמידה בתהליך זה היא שולית, כיוון שהעיקר הוא להספיק ולהצליח.
קשה לקיים תהליך של למידה מטעויות ועדיין לקיים את המסגרת המשחקית.
בתפישת העולם של בוני משחקי מחשב לילדים לעתים אף קיימת סתירה בין השתיים.
מגוון שיטות למידה – משחקי מחשב כתובים בשפת תכנות כלשהי. שימוש חוזר באותה תכנית היינו אלמנט מקובל אצל בוני משחקים, לעיתים נובע מעצלות ולרב נובע מחוסר הבנה.
גיוון פעילויות ושינוי בשיטות הלמידה מאפשרות הגדלת העניין במשחק והתאמת משחק המחשב, לשונות הקיימת אצל ילדים ואפילו באותה קבוצת גיל.
כל ילד מצליח ללמוד בדרכו ובאמצעות משחק שונה, תכנים שלעיתים חוזרים על עצמם במשחק.משחקי חשיבה לילדים קטנים.
גיוון בתכנים – משחקים לילדים קטנים שעוסקים בתוכן למידה אחד או שניים, בדרך כלל ממצים את עצמם במהירות אצל הילד המשתמש.
על מנת להתגבר על "מכשול" זה, מרחיבים בוני משחקי מחשב לקטנטנים את רמות המשחק עד 9 או 10 דרגות קושי.
האם זה הופך את המשחק למעניין יותר?
האם באמת גורם לילדים להישאר בו משך זמן ארוך יותר?
האם לומדים המשחקים בו תכנים נוספים?
יצירה ויצירתיות – מקובל, אצלנו בוני המשחקים, להפריד משחקי למידה לילדים מפעילות הדורשת יצירה ויצירתיות, או שמשחקים או שיוצרים.
בכלל, האם אפשר ללמד ולפתח יצירתיות באמצעות מחשב?
מי יודע כיצד עושים זאת?
כיצד נפרוץ את המוסכמות שאומרות "יוצרים באמת רק אם מתלכלכים בצבע"?
עיצוב גרפי – משחקים שנוצרו כאפליקציות למסכי הטאצ' מוגבלים מבחינה גרפית.
בדרך כלל כמות הפריטים שניתן להכניס למסך כזה קטנה ואיכותם הגרפית מותאמת כך שתתאים למשאבי הזיכרון המוגבלים של המכשירים.
יחד אתם, משחקים לילדים קטנים, שנוצרו לפני מספר שנים, לא תוכננו לשינוי באיכות גרפיקה והצבע המתקדמים, ולכן בדרך כלל נראים "שונים".
אם נשים לב, לעיתים נוכל גם אנו להבחין בגיל משחק המחשב ולעובדה שהמשחק ישן, הוא פועל רק על חלק משטח מסך ואיננו משתמש באיכות הצבעים ובגודל המסך הקיים.
מרבית המשחקים לא תוכננו להתפתחות בטכנולוגית המסכים ולעובדה שבבתינו יוצבו מסכי ענק של 32 – 50 אינטש.
במהלך עשר השנים האחרונות לימדנו ילדים בגילאי 3 עד 12 שילוב מיומנויות המחשב בפיתוח יצירתיות ואמנות.
מתודולוגית הלמידה העיקרית בה בחרנו, מבוססת על פיתוח יצירתיות ושימוש ב – כיף.
למדנו כי, פעילות המלווה בכיף משמעותית ביותר לתהליך הלמידה.
ילדים נהנים, מצליחים יותר ללמוד באופן עצמאי ולומדים גם כיצד לההנות מהלימוד עצמו.
לימודיסק מתבססת על ניסיון אישי מתמשך של עבודה עם ילדים בגילאים 2 עד 9.
החלטנו לחלוק עמכם את הידע המצטבר משימוש באסטרטגיות אלה על מנת לקדם יכולות אישיות וכישורים קיימים, יכולות חשיבה – חשיבה יצירתית, דמיון, לוגיקה ויכולות ציור, יצירתיות אישית, מוטוריקה עדינה.
כמפתחי משחקים לילדים קטנים בחרנו להציג בפניכם עוד פן בחשיבה על שימושי מחשב.
קונראד וולפראם טוען שהחלק של המתמטיקה שאותו אנו מלמדים – חישוב ידני – לא רק שהוא מתיש ומשעמם, אלא לרוב הוא גם אינו רלוונטי למתמטיקה האמתית ולעולם האמתי.
הוא מציג את רעיונו מרחיק הלכת: ללמד ילדים מתמטיקה באמצעות תכניות מחשב.
הביעו דעתכם לגבי האמירה הנדושה כי "הייתי מעדיף/פה כי ילדי ישחקו במשחקי הילדים בחצרות (הבנין המשותף המרוצף) או בגני המשחקים (הבטוחים והנקיים) "לא נשמע לכם נבוב משהו?